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在告别2025年之际，翻开音乐软件的年终报告，在数百小时的相伴中，音乐给生活增添了许多不一样的色彩。
在杭州文汇学校，一份关于音乐的特殊尝试正在发生——12月31日举行的元旦文艺汇演中，四位听力障碍学生将和浙江音乐学院二胡专业的老师、同学们一起表演二胡合奏《虫儿飞》。
对于健听人来说，节奏和音准都是需要长时间练习的，更何况是听力障碍者，这是他们要面对的第一道难关。
“他们虽能借助助听器听到声音，但是杂音的干扰很大，也有一定的概率会屏蔽一些低音或者高音。”浙江音乐学院金钟奖得主、二胡教师孔艳艳，是“无声胜有声”课题的发起人，也是这次演出的“音乐总监”。
从一年多前开始，孔艳艳就在琢磨怎么让听障的孩子们“听”见音乐，“我希望能够通过可视化的方式，将各种乐理、演奏方式，转化成文字或者图案，通过不断练习，加深他们的肌肉记忆，以达到演出的效果。”
比如，二胡的琴杆上用白色胶带贴出了一指、二指、三指、四指的具置，方便学生们记忆。
排练过程中，孔艳艳也会刻意放缓语速、提高音量，并通过口型、点头等方式表达不同节拍，“快慢、长短，我也会通过手势来直观表达。”
每次排演，浙音的学生们会一对一地站在朱玲煊和同学们的身边，当他们出现非常明显错误或者疑惑的时候，第一时间给予指导，也常常手把手带着演奏。
杭州文汇学校共有150余名中重度的听力障碍学生，音乐课并不在他们的课表里。
“突然有了这么一次机会，我就想试试。”11月初，表演者征集发起后，15岁的李志阳报了名。
这是他第一次演奏乐器，第一次“听”见自己演奏地音乐，“我的父母也是听障者，从小到大，家里就没有音乐。”
在四名同学中，李志阳是表现最出色的，时常得到老师们的夸赞，但他自己却很谦虚，“歌很好听，但我拉得不好听。”
对于音乐，李志阳很好奇，也很执着。每天一有空，他都会拉着几位同学一起训练，也会将排练视频发给浙音的老师，“我希望有机会能够表演给爸爸和妈妈看，虽然他们听不到，但想让他们看见我的努力。”
这也是朱玲煊的期待。今年15岁的朱玲煊是初二学生，小时候一场高烧让她失去了部分听力，靠着人工耳蜗才能勉强听到动静。
“第一节课，透过助听器，听起来和噪音一样，不好听。”朱玲煊的手语表达很直接，可以感觉到她初上手的不习惯。
在等待队友的时间里，她将自己的二胡从琴盒里拿出又放下，一边背着琴谱，一边练习着拉琴的手势。
“每次我都将排练的视频发给他们看。”朱玲煊说，虽然父母同样听不见，但每次他们都会给她大大的赞，“我可以感觉到他们的开心。”
和李志阳不同，小学就读于普通学校的她，曾经感受过音乐，“我喜欢听周深的歌，我希望有一天能自己演奏一版《小美满》。”
两个月时间，从零开始教会这一些孩子演奏二胡，对于从业20余年的孔艳艳来说，是一次巨大的挑战。
每周只要时间允许，她和自己的学生们，都会从位于转塘的浙江音乐学院驱车或坐地铁来到位于下沙的杭州文汇学校，光来回路上就要花3个多小时。在项目伊始，她还自费数万元准备了四把专业二胡。
“相处越久，越可以感觉到这群孩子们的单纯和可爱。”孔艳艳说，每次和孩子们讨论一些难题，他们总会回一句“老师我可以”“老师放心，我会努力的”……
孩子们的每一点进步，不断激励着孔艳艳和她的团队。“今天排练的时候，看到他们已可以跟随音乐的律动摆动自己的身体，我很激动，感觉这两个月的努力很值得。”
早在20年前，“和有听障的孩子一起进行音乐演出”的想法就在孔艳艳的心中产生。
“我记得2006年读研究生时的一次演出中，一位父亲带着读四五年级的女儿来看演出。”孔艳艳回忆，这位女孩观演很认真，演出结束后还在父亲的带领下来后台找她签名，“通过聊天，我才知道她有听力障碍。”那时，她就开始思考怎么样将音乐带给听障者，“音乐是公平的，任何一个人都有享受它的权利。”
12月31日，这颗种子就将在杭州文汇学校剧场舞台上开花。孔艳艳将和孩子们一起登上汇演舞台，表演八人合奏《虫儿飞》。
孔艳艳直言有些紧张，也十分期待，“我希望这不是唯一的尝试，通过这次演出可以将音乐的种子带给更多的人。也期待未来在浙音的校园里，能有听障的孩子来到更多的课堂。”
值得一提的是，近年来，杭州文汇学校实施“融合教育”，招收职高学生入校，普特学生共生活、共活动、共学习、共成长。
“融合教学不是降低对听障学生的预期和标准，而是吸收普特两类课程的优势，进行适宜调整，支持每一名学生的发展。”杭州文汇学校相关负责的人介绍，通过普通课程和特需课程的有机融合，普通教学与特殊支持教学策略无缝衔接，“我们通过推倒‘围墙’，从隔离到融合，为所有学生的成长成才做好全周期教育服务，让更多特殊学生可以走进社会、融入社会。”返回搜狐，查看更加多
